从“神秘管”到散射数据：让学生经历原子模型的推理
这组活动先让学生研究不能打开的神秘管，通过观察、提出假说和检验模型推断内部连接；再分析盖革与马斯登散射实验的原始数据，用表格、计算和图像讨论原子结构。配套提供活动卡和教师解释页。两阶段原建议分别约 100 分钟和 150 分钟，适合拆成多个课时；教学目标是理解证据怎样约束模型，而非背诵模型演变顺序。
推荐理由：同时提供可做的类比探究和可分析的真实数据，能补上原子结构教学中“结论如何得来”的环节。
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Science in School 教学活动精选
物理教师 · 高中教学研究精选 科学态度与责任教学：把科学史和工程背景转成推理任务
曹义才提出哲学、文化、科学史与应用四条教学路径，将科学态度与责任联系到具体物理内容。科学史部分给出碰撞实验中寻找不变量、用α粒子散射反推原子结构等设计方向，应用部分连接北斗、核电和高铁；这些是教学框架与建议，文中没有提供对照教学成效数据。
推荐理由：提供把科学史和工程背景转成学科思维任务的框架，含具体课堂提问方向；属于设计建议，没有对照数据证明效果。
物理教师 · 高中教学研究精选 电阻定律课：从公平比较材料出发，让学生理解为什么需要电阻率
郭宇航、熊艺、周祎以比较材料导电性质为起点设计电阻定律课，让学生先探究电阻与长度、横截面积的关系，再通过组内与组间计算 RS/L 理解电阻率。原文提供实验电路、学生图像及系数表，并要求分析截距、保留不能支持预期结论的数据后重新测量。
推荐理由：把电阻定律实验组织为公平比较材料的任务，通过跨组计算 RS/L 理解电阻率，并保留误差与不能支持结论的数据。
Science in School 教学活动精选 用卫星污染图上物理课：从吸收光谱读到测量边界
Science in School给出用Copernicus Browser读取卫星NO₂图层、比较日期并叠加城市雷达图的课堂活动。Sentinel-5P的TROPOMI通过特定波长的吸收与散射识别气体，原文给出的像元尺度约为3.5 km×5.5 km；该卫星不直接测量CO₂，由其他燃烧气体推估CO₂仍需模型并存在不确定性。
推荐理由：以真实遥感图像组织光谱识别、图例读数与证据边界的课堂活动，提供具体操作和活动单；NO₂图层不能直接当作CO₂或地面空气质量读数。